芬蘭將人工智能素養納入學校課程，助3歲兒童識破AI造假新聞
隨著深度偽造技術（deepfake）在網絡上大量湧現，芬蘭開始在學校課程中加入人工智能（AI）素養教育，從幼兒園開始教導學生辨識AI生成的假新聞。
這個抵抗假新聞的戰役，從芬蘭的幼兒園課室開始。這個北歐國家數十年來已將媒體素養教育融入國家課程，教授學生分析不同媒體類型和識別虛假資訊的能力，學生年齡最小僅為3歲。
這套課程是芬蘭強而有力的反錯誤資訊計劃的一部分，旨在提升芬蘭人對宣傳和虛假說法的抵抗力，尤其是來自與鄰國俄羅斯長達1,340公里邊界的錯誤訊息。
現時，教師被要求將人工智能素養納入教學，特別是在俄羅斯於近四年前全面入侵烏克蘭後，加強了其在歐洲的錯誤資訊宣傳。
芬蘭於2023年加入北約後，更激怒了莫斯科，儘管俄羅斯多次否認干涉其他國家內政。
赫爾辛基市教育專家Kiia Hakkala表示：「我們認為良好的媒體素養是一項非常重要的公民能力，對國家安全和民主安全至關重要。」
人工智能素養成為重要技能
在赫爾辛基北部寧靜社區的Tapanila小學，老師Ville Vanhanen教導四年級學生如何識破假新聞。當電視屏幕顯示「真相還是虛構？」的標題時，10歲學生Ilo Lindgren坦言：「有點難。」
Vanhanen說，學生多年來一直學習如何識別假新聞和錯誤資訊，從閱讀標題和短文開始。最近一堂課，學生被要求列出五個辨別網絡新聞可信度的要點。現在，他們正進入人工智能素養的學習階段，這正迅速成為一項重要技能。
他補充：「我們一直在研究如何辨別圖片或影片是否由AI製作。」Vanhanen同時是該校副校長。
芬蘭媒體也參與其中，舉辦年度「報章週」，向年輕人發放報紙和新聞。2024年，赫爾辛基的《赫爾辛基日報》與政府合作，推出新的《媒體素養ABC書》，發送給全國每位15歲開始高中教育的學生。
《赫爾辛基日報》總編輯Jussi Pullinen說：「對我們來說，被視為一個提供經過核實、可信且由透明方式的專業人士製作資訊的地方，十分重要。」
錯誤資訊對民主的挑戰
媒體素養自1990年代起成為芬蘭教育課程的一部分，針對較年長且可能較易受錯誤資訊影響的成年人，也有額外的課程提供。
這些技能已深植於芬蘭文化，這個人口560萬的北歐國家在2017至2023年由保加利亞索菲亞的開放社會研究所編制的「歐洲媒體素養指數」中，經常位列榜首。
芬蘭教育部長Anders Adlercreutz表示：「我們沒想到世界會變成這樣，充斥著錯誤資訊，我們的機構和民主因此受到挑戰。」
隨著AI工具的迅速發展，教育者和專家急於教導學生及公眾如何分辨事實與假新聞。
赫爾辛基歐洲混合威脅對策卓越中心的混合影響主任Martha Turnbull表示：「在資訊空間中分辨真假已經困難得多。眼下，AI生成的假內容較容易辨識，因為其質量還未達到最佳。」
她補充：「但隨著技術發展，尤其是邁向自主AI時，我們將更難分辨真假。」
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評論與深入分析
芬蘭多年來對媒體素養的重視，反映了其對民主制度和國家安全的深刻認識。在當今資訊爆炸和AI技術快速演進的時代，從幼兒開始培養識別虛假資訊的能力，無疑是前瞻且務實的策略。
尤其是將AI素養納入教育體系，讓學生從小學會辨認AI生成的影像和新聞，這在全球仍屬罕見。這種教育不僅是技術層面的訓練，更是對公民責任感的培養，讓未來公民能在資訊戰中保持清醒。
對比香港及其他地區，目前的媒體素養教育仍多停留在基礎階段，面對深度偽造和AI假新聞的挑戰，教育體系應加快跟進，借鑒芬蘭的成功經驗。
此外，芬蘭的做法提醒我們，媒體和政府機構的透明與信任同樣重要。媒體主動與教育結合，提供可靠資訊，才能有效提高公眾的媒體素養。
面對未來AI技術的迅猛發展，單靠技術過濾和法律規管不足夠，唯有全民教育普及，才能真正建立起抵禦虛假資訊的社會防線。芬蘭的教育模式，值得全球尤其是資訊自由度高、資訊來源繁雜的地區參考和借鑒。
以上文章由GPT 所翻譯及撰寫。而圖片則由GEMINI根據內容自動生成。
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