開伯爾-普赫圖赫瓦省失落的十年
一個國家並非因為建築物倒塌或金庫空虛而滅亡，而是當教室荒廢、好奇心在沉默中死去，以及兒童被剝奪學習權利時，才真正陷入衰亡。
這正是開伯爾-普赫圖赫瓦省（KP）逐步走向死亡的現實。原本應該是新一代最寶貴的機會，卻被變成了最大的背叛。經過超過十二年的絕對執政，KP的統治者留下的不是知識的搖籃，而是一片荒廢的廢墟，口號代替了實際解決方案，戲劇取代了教學，變革被崩潰所取代。
根據2024-25年度的巴基斯坦經濟調查，旁遮普省的識字率達67%，而KP僅有51%。5至16歲兒童的入學率，旁遮普為67%，KP僅39%。旁遮普的輟學率是13%，KP卻高達驚人的31%。KP教育系統的失敗在教室中反映無遺。旁遮普的師生比為22:1，接近全球標準，能夠給予學生一定程度的個別關注。KP卻高達45:1。每位教師通常薪酬低落、士氣低迷，要在破舊的教室裡管理近五十名學生，屋頂漏水、家具破損。更糟的是，許多教室甚至沒有教師。所謂「空殼教師」現象普遍存在，教師領薪卻不出現，嚴重破壞學習基礎。孩子們只能靜坐無聲，甚至乾脆離開學校。
基礎設施同樣反映出忽視。旁遮普有78%的學校提供乾淨飲用水，81%有功能正常的廁所，雖非完美但可用。KP只有42%的學校有飲用水，只有38%有運作中的廁所。想像一下讓女孩每天在這種環境下上學，難怪KP女童入學率僅32%，旁遮普卻有60%。對KP的女孩來說，教育不是權利，而是一場與社會、文化和基礎設施逆境的賭博。
執政十二年，KP政府依然推行空洞的改革。其大肆宣傳的從年度考試轉為八年級前兩學期考試，僅是表面功夫。學生失敗並非因考試難，而是因教室破敗、教師缺席和教材過時。更糟糕的是將數千所學校外包，這不是改革，而是投降，明顯承認政府在教育上的失職。把公立教育拱手讓給私人，政府加劇了不平等，排除最貧困群體，令省份走向崩潰。
旁遮普則呈現截然不同的圖景。過去十年持續推進漸進式改革，通過科技監控教師，實施激勵晉升，投資校舍設施，取得明顯成果。2024年旁遮普中學合格率達78%，KP僅38%。旁遮普開展數碼識字、職業培訓和課外活動，為學生準備現代經濟。KP則僅停留在口號階段。
KP的失敗令人憤怒，因為這不是必然結果，而是政府蓄意忽視的產物。連續三屆執政，卻拒絕承擔責任。腐敗不敢面對，只會喊口號；不改革教師責任制，反而怪考試；不重建學校，卻搞外包。政府把青年當作集會的工具，卻在教室裡遺棄他們。失敗是努力後的結果，從未嘗試則是另一種罪過。KP的未來乃至巴基斯坦的未來都岌岌可危。半數學齡兒童無法入學，女孩被排除在外，教師缺席，怎能培養出具競爭力的國家勞動力？這只會加劇貧窮、極端主義和絕望的惡性循環。每個被剝奪教育的孩子，不只是個人悲劇，更是國家的集體傷口。
旁遮普給出的教訓明確：有針對性的投資、問責制和政治意志能改變結果。KP的警示同樣清楚：空洞口號無法代替治理，只會摧毀未來。巴基斯坦不能再承受另一代因忽視而失落。教育不是慈善，也不是可外包的負擔，而是國家與公民最神聖的契約。
對KP而言，選擇迫在眉睫──要麼重建教室、追究教師責任、改善基建，並將青年置於政策核心；要麼繼續自我毀滅的道路。每浪費一年，不只是失去一年，更是摧毀一個未來。失敗的代價不在預算或頭條，而是在那些本應獲得更好教育卻未得到的孩子生命中。
KP執政黨曾承諾「改變」，十年後，KP唯一明顯的改變是治理的衰敗、機會的流失，以及本應是生命線的學校的崩潰。教育是政府優先事項的真實鏡像，而今日的KP反映的不是希望，而是背叛。歷史告訴我們，背叛的代價往往沉重難擔。
——作者博士，政治學博士，伊斯蘭堡國立大學訪問教授。
編輯評論：
這篇文章深刻揭示了開伯爾-普赫圖赫瓦省教育系統的全面崩潰，並將其與旁遮普省形成鮮明對比，凸顯了政治意志與治理質素對教育成效的決定性影響。令人痛心的是，KP政府長期以來的無為和失責，不僅扼殺了孩子們的學習權利，更埋下了社會動盪和貧困惡化的隱患。教育的潰敗不僅是數據上的失敗，更是整個社會結構和未來發展的危機。
文章提醒我們，教育不是簡單的行政任務，而是國家根基的重中之重。政府的角色不應該是推卸責任或用口號掩蓋問題，而是要實實在在地改善基礎設施、提升師資質量和確保公平入學機會。尤其在女性教育方面，KP的數據令人震驚，反映出深層的文化和制度障礙，這需要更有力的社會改革和政策支持。
此外，文章也提出了重要的治理啟示：數碼化監控、激勵機制和持續改革是提升教育質量的關鍵。旁遮普的成功經驗值得KP乃至其他省份借鑒。唯有將教育置於政治優先位置，才能避免讓整個世代陷入失落。
從更宏觀角度看，KP的教育危機是巴基斯坦整體發展的縮影。若不及時反思和行動，教育失敗將成為社會不穩定和經濟停滯的根源。這篇報道不僅是對KP教育失敗的控訴，更是一記警鐘，呼籲政府和社會各界共同努力，重建教育體系，為未來鋪路。教育是國家最寶貴的資產，任何忽視都將付出沉重代價。
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