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芬蘭將人工智能素養納入校本課程 教導幼童識別AI假新聞
隨著網絡上深偽技術（deepfake）日益普及，芬蘭將人工智能（AI）素養加入全國學校課程，幫助由3歲起的兒童學會辨識AI製造的假新聞。
在芬蘭，對抗假新聞的工作由幼兒園教室開始。這個北歐國家數十年來一直將媒體素養教育融入國家課程，學生最年幼只得3歲。課程教導學生分析不同媒體形式，識別錯誤資訊，從而提升抵抗宣傳和虛假訊息的能力，尤其針對長達1,340公里、與鄰國俄羅斯相連的邊境地區的威脅。
現時，教師們肩負起在課程中加入人工智能素養的責任，特別是在俄羅斯於近四年前全面入侵烏克蘭後，加強了其在歐洲的錯誤資訊宣傳。
芬蘭於2023年加入北約，亦激怒了莫斯科，儘管俄羅斯多次否認干預他國內政。
赫爾辛基市教育專家Kiia Hakkala指出：「我們認為具備良好的媒體素養是非常重要的公民技能。這對國家的安全及民主安全至關重要。」
人工智能素養成為必備技能
在赫爾辛基北部寧靜社區的Tapanila小學，教師Ville Vanhanen教導四年級學生如何辨識假新聞。當電視屏幕顯示「真假資訊？」標語時，10歲學生Ilo Lindgren坦言：「有點難。」
Vanhanen表示，他的學生多年來一直學習假新聞和錯誤資訊，從閱讀標題和短文開始。最近一堂課，他們被要求列出五項判斷網上新聞可信度的要點，現在則進入人工智能素養的學習階段，這門技能正迅速變得至關重要。
他補充：「我們學習如何辨識圖片或影片是否由人工智能製作。」Vanhanen同時是該校副校長。
芬蘭媒體亦積極參與，主辦每年「報紙周」，向年輕人派發報紙及新聞。2024年，赫爾辛基的《赫爾辛基日報》推出《媒體素養ABC書》，向全國所有15歲開始高中課程的學生免費派發。
該報總編輯Jussi Pullinen表示：「我們非常重視被視為一個提供經過核實、可信賴且透明資訊的地方。」
錯誤資訊挑戰民主
自1990年代起，媒體素養成為芬蘭教育課程的一部分，並為可能特別易受錯誤資訊影響的成年人提供額外課程。這些技能深植文化之中，使擁有560萬人口的芬蘭，常年在歐洲媒體素養指數中名列前茅。該指數由保加利亞索菲亞的開放社會研究所於2017年至2023年間編制。
芬蘭教育部長Anders Adlercreutz坦言：「我們從未預料世界會變成這樣──被錯誤資訊轟炸，我們的制度受到挑戰，我們的民主被錯誤資訊嚴重威脅。」
隨著人工智能工具的迅速發展，教育者和專家急於教導學生及公眾如何辨別真偽。
歐洲混合威脅對策卓越中心駐赫爾辛基主任Martha Turnbull表示：「在資訊空間內辨別真偽已經變得更加困難。現時AI生成的假內容質素尚未達到最佳，因此相對較易識別。」
但她警告：「隨著技術進步，尤其是當我們邁向具代理性的人工智能時，辨識真偽將變得更為困難。」
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評論與啟示
芬蘭早於數十年前便將媒體素養教育制度化，並且涵蓋從幼兒教育到成人教育的全齡層，這種全面且持續的教育策略，無疑為其公民在面對日益複雜的資訊環境時建立了堅實的防線。隨著AI深偽技術的普及，芬蘭迅速將人工智能素養納入課程，顯示出其教育體系對新興科技風險的敏銳洞察與前瞻性調整。
這種教育模式不僅提升了個人識別假資訊的能力，更是保障民主體制穩健運作的關鍵。香港及其他地區在面對AI技術帶來的資訊安全挑戰時，亦應借鑑芬蘭的做法，從小學甚至幼兒園開始培養媒體及AI素養，並且將相關教育制度化，從根本上提升社會整體的資訊辨識能力。
此外，芬蘭媒體的主動參與，如發行媒體素養教材及舉辦報紙周，亦是推動公民教育的重要補充。這種政府、學校與媒體三方合作的教育模式，值得更多國家和地區效仿，以全面提升公眾對抗錯誤資訊的能力。
最後，隨著AI技術的進步，辨識真偽的難度將日益提升，教育體系必須不斷創新教學方法，結合科技工具，確保未來一代能在資訊戰中立於不敗之地。芬蘭的經驗證明，唯有持續投資教育，才能在數碼時代守護民主與社會穩定。
以上文章由GPT 所翻譯及撰寫。而圖片則由GEMINI根據內容自動生成。
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