安大略省學校董事會如何讓教師嘗試在課堂上使用人工智能
隨著人工智能工具如ChatGPT的興起，教育界對學生可能不當使用這些技術的擔憂日益加劇。然而，生成式人工智能的支持者認為，這項技術也能成為強大的教學輔助工具，幫助教師創造課程並以新穎的方式探索主題。
儘管如此，對於許多教師來說，這種潛力仍未被開發，原因不外乎缺乏政策指引，或更常見的是，他們對如何使用人工智能一無所知，更不用說在課堂上實際應用。
在多倫多西南的哈爾頓學區，教學項目負責人傑米·米切爾（Jamie Mitchell）和塔瑪拉·菲利普斯（Tamara Phillips）正致力於改變這一現狀，通過培訓教師使用多種人工智能工具，讓他們與學生一起實驗這項技術。
這是一堂及時的課程。KPMG去年十月發佈的一項調查顯示，59%的加拿大學生已經在學校作業中使用生成式人工智能，較前一年的52%有所上升。
米切爾表示，儘管有關學生可能利用人工智能作弊的擔憂不應阻止教師理解這項技術及其在課堂中的應用方式。
“很多孩子都表示他們希望學會正確使用人工智能，並希望教師能教他們這方面的知識，”他說。
去年十一月，米切爾和菲利普斯為115名教師、圖書館員和管理人員舉辦了兩天的專業發展活動，專注於如何使用人工智能。
這些會議首先針對作弊的擔憂進行了討論，然後重點學習了如ChatGPT和圖像生成器DALL-E等工具，探討了結果中的潛在偏見問題，以及教師如何將這些工具與學生結合使用。
許多教師的一個發現是，ChatGPT可以用作輔導工具。米切爾表示：“如果你問它黑洞是什麼，它會輸出很多關於黑洞的內容，這對任何人都沒有幫助。”相反，教師們被教導如何提出更具體的問題，例如：“我是一名學生，正在學習空間，十年級的科學課，我想知道黑洞。”
“突然之間，它就變成了一個非常有深度的指南，幫助學生理解，”米切爾說。
根據安大略省小學教師聯盟會長凱倫·布朗（Karen Brown）的說法，這種會議是教師有效利用技術的必要條件。“我們看到人工智能是一個有價值的工具，可以支持我們的教師，”她說。然而，“實際上關於如何使用人工智能系統的專業發展非常有限。”
在全國範圍內，政府和學校董事會往往缺乏指導教師如何使用這項技術的政策，加拿大教師聯盟會長海迪·耶特曼（Heidi Yetman）表示：“有些學校董事會有政策，有些則沒有。一些省可能有框架或原則，但總體而言，在指導和規範方面存在巨大差距。”
不列顛哥倫比亞省的教育和兒童護理部為學校領導、教師和家庭發佈了一份指導文件，強調生成式人工智能的倫理使用。去年春季，新不倫瑞克省的教育和早期兒童發展部發布了在學校使用技術的建議方法，涉及數據隱私和學術誠信等問題。
去年夏季，加拿大最大的學校董事會——多倫多學區學校董事會發出公開信，要求安大略省教育部建立省級策略，以幫助學校理解和應對人工智能。
在哈爾頓學區，擁有64,000名從幼兒園到十二年級的學生，該董事會制定了一項政策，包含多項要求。例如，想在課堂上使用生成式人工智能的教師必須先獲得家長的同意。希望使用人工智能工具的學生則需要先獲得教師的批准，然後在教師設定的範圍內使用該技術。
經過幾個月的培訓會議後，米切爾表示，有些教師仍然對使用人工智能持懷疑態度，而另一些教師則急於在課堂上應用所學的知識。該群體最近聚會分享他們的實驗成果。
一位管理人員將每週的校報轉換成了人工智能生成的播客。一位英語教師將學生對他們閱讀的不同類型小說的描述輸入人工智能圖像生成器，然後讓學生猜測每個類別的圖片。一位圖書館員使用ChatGPT創建了展示書籍的描述。
“我們仍然處於探索階段，”米切爾說。
菲利普斯表示，董事會仍然不清楚人工智能在評估和評分中的應用。“哈爾頓的成績計算政策和學術不誠實的定義並未包括人工智能如何影響這些問題，”米切爾說，但這將需要更新。“我們有責任教導學生如何在他們將要成長的世界中生存，”他說。“假裝人工智能不會成為主流並不會幫助任何人。”
在這篇報導中，我們可以看到教育界在面對人工智能技術時的矛盾心態。一方面，教師們渴望學習如何正確使用這些工具，以便更好地服務學生；另一方面，對技術的恐懼和不確定性又使他們步履維艱。這種情況凸顯了教育政策制定者在推動新技術融入教學時所需的支持和指導的重要性。未來的教育不僅需要教師的創新思維，更需要政策的配合和技術的合理引導。
以上文章由特價GPT API KEY所翻譯及撰寫。而圖片則由FLUX根據內容自動生成。
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