學生驚用AI代筆：唔用就唔識寫？老師憂科技扼殺思考力！

我要求我的學生寫一篇關於他們生活的文章。一位學生的驚慌讓我震驚。

“這讓我感到害怕。”

幾週前，我給我的學生們布置了一個寫作題目，讓他們反思一個時刻，當有人相信他們，或他們相信某人的時候。

其中一位學生開始感到驚慌。

“如果我不能使用AI，我必須上Google查詢這個題目以獲得一些想法，”她懇求道，然後開始在屏幕的搜索框中輸入：“有人相信你的一次經歷。”

“這是關於你自己的，”我告訴她。“你自己腦海中有生活的經歷。”

即使在我輕聲的提醒下，她也沒有想到要在自己的想像中尋找靈感。我布置這個題目的原因之一是，讓她在高中時學會獨立思考，將來在面對更複雜的問題時，能夠建立自信，即使她不再身處於課堂中。

她才九年級，卻已經習慣將自己的思考外包給數字技術，這讓我感到害怕。

在教學生寫作的同時，我其實也在教他們如何思考。透過跌跌撞撞的過程（這是一個既令人沮喪又有回報的過程），像我這樣的高中英語老師幫助學生更好地了解自己，讓他們通過語言去理解自己的想法和感受。

不幸的是，隨著他們把思維外包給屏幕，教導他們自己的想法有價值變得越來越困難。他們在TikTok和YouTube上獲取新聞，並根據在視頻中看到的廣告進行購物。

其中一位學生告訴我，寫作在我的課堂上已經沒有意義，因為現在“AI幫我們做所有事情。”他不再重視寫作過程，因為——儘管我努力嘗試——他不斷受到信息的轟炸，告訴他不應如此。

無論是在YouTube上鼓勵學生為其Google Docs添加Grammarly的新Chrome擴展的廣告，還是在TikTok上引導他們下載最新版本的ChatGPT的視頻，我的學生們不斷被精心策劃的信息所淹沒，這些信息鼓勵他們在課堂上成為被動的消費者。

他們所接收的信息針對性強，可能會讓他們對自己的認知產生錯誤的認識，同時增加對這些產品的依賴。

這種情況在日常中隨處可見。一位12年級的學生告訴我，他“不能不使用Grammarly寫出一句話”。

“ChatGPT一直在我身邊，就像一個朋友，”另一位學生說。

一些教育者允許在課堂上使用AI，幫助學生完成初步的任務，例如建立大綱或草稿。這樣他們就不會覺得自己是在老師背後偷偷摸摸。然而，學生們也會用AI來完成其他作業——例如寫完整的文章——並聲稱這是他們自己的工作。

有些老師開始要求學生用筆和藍本手寫他們的文章。“至少他們不再看屏幕，寫出自己的話，”一位同事最近跟我說。“不過，這讓我覺得我們已經不再教寫作了，”她接著說。“這是一種被稀釋的交流方式。”

如果你相信，正如我所相信的，寫作就是思考——而思考是一切——那麼我們的學生和試圖教導他們的教育者的前景並不樂觀。

除了教授高中課程，我還是一名大學講師，我在我的大學生中也看到了這種行為。

一位本科生用AI寫了上學期布置的四篇文章。很容易看出，因為他交上的論文充滿了用無聊但語法正確的句子表達的概括。當他來上課時，他沒有參與討論，因為他沒有閱讀那些旨在讓他進行批判性思考的文章。當我問他是否使用AI來完成作業時——儘管課綱明言不可以這樣做——他卻說自己沒有做錯什麼。他告訴我他“完成了指定的工作”。

他所做的“工作”是將論文題目輸入AI生成器，然後看著他的論文在幾秒鐘內產生。他沒有參與材料的學習，卻感覺自己來上課已經準備好了，因為他做了一些事情。他並沒有“什麼都不做”。

在課堂上，我能看到他筆記本電腦屏幕發出的光反射在他的眼中，當他滑動時眼睛睜得大大的。我本以為會生氣，我為這三小時的課準備了幾個小時，但我卻沒有生氣。相反，我感到一陣無法言喻的悲傷。在那一刻——在教育者的職業生涯中有成千上萬這樣的時刻——我覺得我無法接觸到他。我無法了解他。

我們一起度過了幾個小時，卻從未進行過真正的對話。當我問他關於自己生活的問題時，他總是用單詞回答。他需要學分，但卻沒有貢獻，除了想要一個好成績，對我沒有任何期望。傷害我們的，不僅僅是技術，還有那種重視結果而忽視經驗的交易性師生關係的意識形態。

我還記得在大型科技公司進入學校之前的課堂討論，當學生們第一次意識到新的事物時，眼睛睜得大大的——當想法在課堂上誕生和發展，而不是通過在屏幕上被動展開的膚淺15秒視頻。這些時刻仍然會發生，但隨著每年學生對大型科技公司所提供的東西越來越依賴，這些時刻變得越來越少。

這絕對不是我大學學生的錯。就像我的高中學生一樣，他已經被訓練成為一個被動的消費者，而不是在學校中成為一個富有想像力和創新思維的思考者。作為大學二年級生，他可能從高中中期就開始使用某種形式的AI來完成作業。他可能不知道親自提交自己的寫作——擁有它並為其投入的思想感到自豪是什麼感覺。我相信他並不知道自己沒有感受到的東西。他怎麼可能知道呢？

我們對年輕人造成了多麼可怕的損害。我們期望他們能夠明智地監控何時使用某些最誘人的技術，卻沒有清晰地提供令人信服的理由，告訴他們在面對任何挑戰時不應沉迷於AI。

作為一個社會，我們對於這些技術將對我們的孩子產生什麼長期影響，以及整整一代學生在學校中輕鬆度過而未能學習基本的基本技能，這些技能旨在教他們如何獨立思考和解決問題，討論得還不夠。

而且，我們並沒有聽取那些擔憂的教育者的聲音。72%的大學教授表示他們知道ChatGPT，並擔心其對作弊的影響，但我們中的許多人不知道該怎麼做，也沒有我們需要的支持來反對它。

與此同時，教育機構繼續不加批判地擁抱AI，以驚人的速度將其引入課堂，而不考慮其危險、局限性和後果。AI並不是為學校設計的，但我們卻繼續以為它是。

然而，對於大型科技公司來說，前景卻非常光明，他們賺取了數十億美元，讓我們的學生將他們的思維外包出去，從而失去批判性思考的能力。

2024年8月，創造ChatGPT的OpenAI公司每月收入達到3億美元，自2023年初以來增長了1700%。谷歌幾乎已經滲透到美國、英國和印度的每一間教室，市值超過2萬億美元。儘管這些公司的利潤不斷飆升，但美國每個州的公立學校仍然面臨著巨額的資金短缺。

幾週前，我給我的九年級學生布置了那個寫作題目，其中一位學生問我：“我應該怎麼回答？”

“想想你自己的生活，”我說。“用語言寫下來。”

“那不行，”他說。“我就會發呆。”

我會繼續努力接觸我的學生。這是我的工作，我對此充滿熱情。然而，花在辯論使用AI的優缺點上的時間和精力——或試圖找出何時未經許可使用AI——都消耗了我應該用來教授我被雇用來教的東西的時間和精力。

儘管如此，我會盡我所能，希望能讓我的學生看到不總是使用AI的價值，以及在沒有它的情況下可以實現的可能性。但我不禁思考——就像許多教高中和大學課程的同事一樣，我們在努力說服學生為什麼學習——以及生活——不總是使用技術應該重要的過程中，究竟是為了什麼而奮鬥。

“稍後再聊，”我的學生說，然後將注意力轉向他在學校發放的Chromebook上的Google，似乎被某種無法逃脫的引力吸入了屏幕。他的桌子距我只有兩英尺，但在那一刻，他卻彷彿遠在宇宙的另一端。

以上文章由特價GPT API KEY所翻譯及撰寫。而圖片則由FLUX根據內容自動生成。